Data: 9 de gener de 2025
Durada: 1 hora
Participants: 5 alumnes de PI

Objectius de l’activitat:

1. Millorar la comprensió lectora en anglès dels alumnes amb PI.
2. Reforçar l’ús del vocabulari clau en anglès.

Justificació teòrica:

Segons la teoria de la zona de desenvolupament proper (ZDP) de Vygotsky (1978), l’aprenentatge es produeix quan els alumnes realitzen tasques amb el suport d’un docent o altre adult que els guia. Aquest enfocament permet als estudiants superar les seves limitacions actuals i assolir tasques que no podrien fer de manera independent. Aplicat a l’ensenyament de l’anglès, el suport psicopedagògic individualitzat és fonamental per adaptar les activitats a les capacitats actuals dels alumnes i garantir una millor comprensió del contingut, afavorint l’adquisició de vocabulari i la reflexió sobre el text.

Estratègies utilitzades:

1. Lectura activa de textos adaptats: Els alumnes van llegir textos ajustats a les seves necessitats i capacitats. Durant la lectura, se’ls va animar a identificar idees principals i a fer preguntes sobre el contingut.
2. Traducció d’algunes paraules clau i expressions: Es va oferir suport per a la traducció de paraules o expressions difícils per facilitar la comprensió del text en anglès.
3. Utilització de suports visuals per afavorir la comprensió: Es van utilitzar diagrames, gràfics i altres recursos visuals per ajudar els alumnes a visualitzar i entendre millor el contingut del text.

Descripció de l’activitat:

L’activitat va consistir en llegir un text adaptat en anglès, seguit d’un exercici de comprensió. Els alumnes van fer una primera lectura del text, amb l’ajuda de la professora d’anglès i la psicopedagoga per identificar les paraules clau i les idees principals. Durant la lectura, es va identificar que els alumnes tenien dificultats amb els números en anglès, que apareixien en el text, així que es va dedicar temps a repassar-los per millorar-ne la comprensió. A continuació, els alumnes van realitzar un exercici de comprensió i un debat grupal per aprofundir en el contingut i resoldre dubtes. El suport individualitzat es va oferir a través de la traducció de paraules clau i l’ús de recursos visuals per millorar la comprensió del text.

Temporalització:

• • 10 minuts: Introducció al text i presentació del vocabulari clau.
  • 30 minuts: Lectura activa del text i treball de comprensió en grups petits.
  • 15 minuts: Exercici de comprensió i debat sobre el contingut del text.
  • 5 minuts: Resum final i retroalimentació.

Recursos:

• Text adaptat en anglès.
• Diccionaris o eines de traducció en línia.
• Espai per treballar individualment i en petits grups.

Avaluació:

L’avaluació es va fer mitjançant l’observació de la participació activa dels alumnes durant la lectura i el debat. També es va valorar la seva capacitat per identificar paraules clau i resoldre l’exercici de comprensió, així com la seva autonomia a l’hora d’utilitzar els recursos visuals i la traducció per millorar la seva comprensió del text.

Grau de satisfacció i impressions:

Els alumnes van respondre positivament a l’activitat. Vaig poder observar com, tot i les dificultats inicials, van aconseguir desglossar el text i aplicar les tècniques visuals per resoldre els dubtes. El suport individualitzat va permetre ajustar-se a les necessitats de cada alumne, i tots van mostrar una millora en la seva capacitat per comprendre el text en anglès de manera més autònoma. Personalment, em va agradar veure com els alumnes guanyaven confiança i autonomia en la comprensió lectora.

Dificultats i reflexions:

Una de les dificultats va ser identificar les parts del text que els alumnes trobaven més difícils de comprendre. Tot i que els diagrames i gràfics van ajudar, alguns alumnes necessitaven més suport per identificar les estratègies adequades per abordar les dificultats en la comprensió. Va ser una oportunitat per reflexionar sobre com adaptar millor les activitats segons les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge de cada alumne.

Conclusió:

L’activitat de suport personalitzat en la comprensió lectora en anglès va ser una experiència molt positiva. Els alumnes van millorar la seva capacitat per comprendre textos mitjançant un enfocament pràctic i personalitzat. L’ús de tècniques visuals i la traducció de paraules clau van ser essencials per ajudar-los a comprendre millor el text. Aquesta activitat confirma la importància de proporcionar un suport individualitzat per a cada alumne amb PI, adaptant les estratègies a les seves necessitats específiques i ritmes d’aprenentatge.