Aquesta entrada relata l’acció que vaig haver de realitzar amb l’alumne el divendres 29 de novembre de 10 a 11:00 (horari inicialment destinat a la programació setmanal) però que finalment vaig haver de dividir per a que pogués acabar l’examen de socials que no va poder realitzar durant els dies que va faltar a l’escola.

La meva tutora de pràctiques em va donar un examen que (tot i tenir un PI de contingut) era força extens i amb preguntes molt concretes sobre la matèria. L’examen constava d’unes quatre pàgines i un total de 12 preguntes. L’examen només tenia les quatre primeres preguntes contestades.

Vaig seure amb l’alumne a l’aula on habitualment fem la programació setmanal i vaig donar-li uns minuts perquè es mirés l’examen i decidís si volia començar per alguna pregunta en concret. L’alumne es va mostrar indecís i vaig veure que no tenia gens estudiats els continguts. Seguint la recomanació de la meva tutora de pràctiques, vam obrir el document dels apunts per fer l’examen amb suport.

L’alumne no havia estudiat pràcticament res, però, alhora, va demostrar dificultats per raonar sobre algunes preguntes. Vaig prendre’m l’activitat no tant com un examen sinó com un repàs de la matèria mitjançant un conjunt d’activitats. Per tant, vam anar llegint junts els anunciats i combinant la consulta als apunts i les meves explicacions, vam anar contestant les preguntes. Algunes d’elles, directament, les vaig descartar.

Un cop finalitat l’examen va entregar-se’l a la meva tutora i vaig comentar-li com havíem procedit. Vam acordar que aquests exàmens necessitaven d’una adaptació molt major.

A continuació, aporto fotografies de l’examen en qüestió:

Abans de tot, vull aclarir que l’última entrada al meu Folio (a la qual li manca la descripció de capçalera) relata la programació setmanal que vaig realitzar amb l’alumne el dia 8 de novembre i que, a partir d’aquí, es relataran les accions posteriors.

En aquesta entrada, per tant, exposaré la programació setmanal que vam dur a terme el divendres 29 de novembre. Aquesta sessió de programació ocorre dues setmanes més tard de l’última, ja que ni el divendres 15 ni el divendres 22 de novembre vam poder realitzar-la. Els motius: absències de l’alumne. El divendres dia 15, l’alumne no es va presentar a l’escola fins a la tercera hora del matí i no vaig saber-ne els motius. La setmana següent (del 18 al 22 de novembre) l’alumne va faltar tota la setmana, tal com es narra en l’entrada que porta per títol: Primera setmana d’implementació del projecte d’intervenció. 

Així doncs, ens ubiquem al divendres 29 de novembre. Els objectius que vam establir en l’última programació setmanal foren:

• Anglès: fer 10 fitxes a classe i fer 7 fitxes a casa.
• Tecnologia: aconseguir una ampolla de plàstic petita per a la construcció d’una làmpada.
• Socials: Estudiar el tema de l’Atmosfera.

Tanmateix, abans d’iniciar la programació setmanal, la meva tutora de pràctiques em va comentar que hauríem de destinar aquella hora a acabar l’examen de l’atmosfera, ja que degut a les absències intermèdies no va poder fer. Vam dedicar, 45 minuts a acabar l’examen (que relataré més extensament en una entrada posterior) i els 15 minuts restants a la programació de la setmana.

Avaluació dels objectius establerts:

• Anglès: l’alumne va assegurar haver finalitzat totes les tasques tot i que, segons ell, aquestes les tenia a casa i no me les podia mostrar.
• Tecnologia: segueix sense portar cap objecte, ja que no en tenia per casa.
• Socials: exposaré l’avaluació d’aquest objectiu en una entrada posterior.

L’alumne segueix mostrant un comportament habitual. Assegura haver finalitzat les tasques que acordem, però no mostra cap evidència al respecte. Entenc que els motius que li causen les absències poden justificar el no fer les tasques de l’escola, però (tot i insistir a demanar-li sinceritat) l’alumne assegura tindre temps, espais i energia a casa per fer-les. Percebo el discurs com a poc versemblant, però romanc a l’espera de constatar-ho a través d’altres programacions.

Les condicions que travessen l’alumne em dificulten complir totes les tasques que jo m’havia proposat i veig com els espais de programació setmanal s’han de comprimir per donar cabuda a altres obligacions. Intento construir amb ell espais de diàleg i reflexió sobre les tasques escolars (tal com havia proposat) però les exigències de l’escola em dificulten complir-ho. Finalment, vam establir uns petits objectius de cara a la pròxima setmana:

• Anglès: continuar amb les fitxes de vocabulari. No vam acordar un nombre perquè l’alumne no se’n recordava de quantes fitxes li havien donat per fer a casa.
• Tecnologia: continuar buscant els objectes.

Com a evidència, aporto un enllaç de Google Sheets en el què he replicat la taula que fem servir per programar la setmana i establir els objectius. Opto per aquest format ja que les imatges es pugen en molt mala ressolució, i aportar l’enllaç de la propi document en el que treballa l’alumne vulnera la seva privacitat, en tant que apareix el seu nom i el seu correu electrònic.

Enllaç: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JMYTLpgmwLR9Ba_HcO-xd5beOU7Im9JswvAvNPMXEkM/edit?gid=0#gid=0

En aquest últim repte, els alumnes del Centre Psicopedagògic han treballat en activitats personalitzades, ja que cada una d’elles està dissenyada per abordar els objectius específics de les necessitats individuals de cada nen.

Amb un dels alumnes, ens hem centrat en continuar potenciant la concentració. Algunes de les activitats destacades han estat resseguir números, comptar estrelles i classificar paraules. Tot i la seva implicació constant, aquesta setmana hem observat una inquietud una mica més marcada en el seu comportament.

En altres alumnes, s’ha treballat especialment l’expressió oral, fomentant la reflexió i l’aparició d’un ventall d’idees i possibilitats. Mitjançant la imaginació i les seves experiències personals, els infants poden identificar-se amb els personatges de les fotografies que descriuen. Aquest exercici els permet expressar emocions i sentiments relacionats amb les accions que es veuen en les imatges. A través de les seves pròpies vivències, el nen és capaç de reconèixer situacions similars i facilitar així una descripció més rica i detallada.

Finalment, en altres casos, s’ha treballat la capacitat de reflexionar sobre els esdeveniments viscuts durant l’any 2024. Aquest exercici ha permès als infants identificar i comprendre situacions que han tingut lloc tant a l’escola com a casa. Hem descobert casos resolts i d’altres que encara resten per solucionar, però que representen un repte valuós per al seu procés de maduració, tant en l’àmbit educatiu com social.

Pel que fa a l’avaluació, vull destacar que han estat uns dies complicats. Amb l’equip del centre, hem percebut certs retrocessos en aspectes concrets, especialment pel que fa a l’actitud dels alumnes.