“IFEmocions”, com s’ha mencionat en l’anterior entrada al Folio, és una intervenció destinada a fomentar el desenvolupament de les competències emocionals dels alumnes de l’Itinerari Formatiu Específic (IFE) a l’Institut Montilivi.

La intervenció consta de diverses dinàmiques participatives, experiencials i reflexives dissenyades específicament per als discents de l’IFE que es realitzaran en sessions setmanals durant els mesos de novembre i desembre. En aquest sentit, cal tenir en compte que el temps per dur a terme la intervenció és limitat i que, per tant, un dels punts febles de la intervenció és la dificultat per treballar mancomunadament amb la resta de professionals.

Així mateix, aquesta proposta vol donar un gran pes a la seva avaluació, considerant tres moments clau (inicial, processual i final) i volent triangular la informació amb diferents instruments com rúbriques d’autoavaluació i observacions estructurades.

La següent infografia intenta oferir una visió general de la planificació de la intervenció, mostrant els elements clau de manera organitzada.

Bona tarda, en aquesta entrada comparteixo la infografia que he dut a terme en relació al meu projecte.

A continuació, també adjunto l’enllaç del Canva directe per tal de visualitzar la infografia amb més claredat. https://www.canva.com/design/DAGW3fWev3w/WoZzDSpMIXKVqf8TK1fQjQ/edit?utm_content=DAGW3fWev3w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Al FAR, de Manresa, s’observa una clara importància en relació amb el tema de la sexualitat. A l’etapa dels 16 als 24 anys, s’aprecia una transició crucial en la vida de les persones. D’aquesta manera, una educació sexual de qualitat ha de proporcionar informació clara i basada en l’evidència sobre la salut sexual, les relacions afectives, el consentiment, els drets sexual i la diversitat de gènere i orientacions sexuals.

Així, ja que els adolescents es troben enmig d’una etapa de descobriment i exploració, és molt important que tinguin accés a la informació necessària, per tal de prendre decisions sexuals conscients, informades i responsables. A més a més, el fet d’abordar aquests aspectes, ajuda a prevenir possibles situacions de malestar emocional, violència de gènere i relacions tòxiques.

Gràcies a les observacions del centre i l’entrevista duta a terme, es percep una manca d’informació i activitats destinades a aquest tema. Per aquest motiu, existeix una necessitat urgent d’ampliar aquests recursos per tal d’assegurar un abordatge més efectiu.

Per tant, és vital comprendre la importància d’aquest. Així, cal proporcionar el suport adequat. En aquest cas, es pretén desenvolupar un programa per a alumnes d’entre 16 i 24 anys, mitjançant la incorporació de diverses activitats reflexives i dinàmiques i els recursos adequats. Doncs, les activitats estan relacionades amb els objectius predefinits, per tal de garantir una integració i relació directa amb les demandes educatives dels alumnes del centre.

“Permetre que l’alumnat amb una condició o discapacitat invisible (TEA, TDAH, dislèxia…) tingui dificultats acadèmiques o socials quan el que necessita pel seu èxit són adequacions apropiades i instruccions explícites, no és diferent de no proporcionar una rampa per algú en cadira de rodes”.

Després d’uns dies donant voltes a l’anàlisi de necessitats detectades, s’ha arribat a una proposta d’intervenció definitiva per a la realització d’aquest pràcticum: la implementació d’un programa d’educació emocional en format de píndoles formatives, dirigit als estudiants de primer i segon curs de l’Itinerari Formatiu Específic (IFE) de l’Institut Montilivi.

L’elecció d’aquesta proposta final ha estat el resultat d’un procés de reflexió col·laborativa i mancomunada amb la tutora de pràctiques, el qual ha suposat sospesar de diversos factors per garantir que la intervenció s’ajusti a les necessitats i realitats del centre i de l’IFE. Alguns d’aquests aspectes han estat: les limitacions temporals imposades pel període de pràctiques, l’alineació amb els propòsits i objectius educatius establerts per l’IFE, la integració amb les tasques docents existents, la possibilitat de trobar temps i espais per debatre amb el conjunt de professionals… En aquest sentit, s’ha adoptat un posicionament col·laboratiu per tal de recollir la veu dels professionals de l’àmbit.

Així doncs, tot i que idealment es prioritzava la realització d’un assessorament per a l’aplicació de l’ensenyament multinivell, la proposta final ha estat una altra: el desenvolupament de les competències emocionals a l’alumnat de primer i segon curs de l’IFE. En aquest sentit, encara que no s’adopta el model col·laboratiu que es volia seguir en un inici, la proposta beneficia directament els estudiants, que són els usuaris finals del sistema educatiu.

Aquesta proposta es basa en una necessitat identificada gràcies als diferents instruments de recollida d’informació, a partir dels quals es va detectar la manca de recursos per part del cos docent per afrontar situacions de desregulació emocional. Tanmateix, tal com la cap del departament va expressar, enguany no s’han detectat alumnes explosius. Per això, podem dir que s’adopta un enfocament preventiu, ja que busca dotar els estudiants d’eines abans que sorgeixin situacions que denotin una falta de competències emocionals per part del grup discent.

A més, és important mencionar que la proposta també s’alinea amb la finalitat d’aquest i de la resta d’Itineraris Formatius Específics que és “incrementar l’autonomia personal dels i les alumnes i afavorir l’assoliment de competències professionals que facilitin la transició a la vida adulta i la inclusió social i laboral” (Departament d’Educació, 2024, p. 1).

La proposta, en definitiva, se centra a introduir l’educació emocional, una àrea sovint descuidada però crucial per al desenvolupament integral dels estudiants (Bisquerra i Pérez, 2014). Així, a partir de l’establiment d’un seguit d’objectius alineats amb el model pentagonal de les competències emocionals del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica), es busca, mitjançant dinàmiques breus, proporcionar als estudiants eines pràctiques per millorar la seva consciència emocional, regulació emocional, autonomia personal, competència social i habilitats de vida per al benestar…

A continuació us presento una imatge que pretén recollir les grans idees de la proposta.

Bibliografia utilitzada

Bisquerra, R., i Pérez, N. (2014). Importància i necessitat de l’educació emocional a la infància i l’adolescència  [Arxiu PDF]. https://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2014/03/rafel-i-nuria.pdf

Departament d’Educació. (2024). Itineraris Formatius Específics [Arxiu PDF]. https://www.gencat.cat/ensenyament/eac/pdf/ETAPA_IFE_CA.pdf